Examinando por Autor "Velarde Marin, Duani Marisol"

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    Lectura de imágenes para producir textos orales en niños(as) de 3 años de la I.E.I.Nº 398-El Marco, 2017
    (Universidad San Pedro, 2019-04-25) Velarde Marin, Duani Marisol; Valdivia Saldaña, Dilberto
    El presente trabajo de investigación aborda el tratamiento de una problemática presentada en los niños y niñas del aula de 3 años de la I. E. I. Nº 398 - "El Marco", distrito de Bambamarca, provincia de Hualgayoc, es una investigación de tipo explicativa, con un diseño de investigación de variante pre experimental, en la que se aplicó un pre test y un post test, con el objetivo de determinar si la lectura de imágenes permite la producción de textos orales en una muestra de 25 niños y niñas de 3 años de edad de la I.E. I. Nº 398-El Marco, teniendo como referencia una población de 60 estudiantes de 3 a 5 de edad. Este estudio surgió debido a las dificultades para relacionarse que presentaban los niños y niñas que conforman la muestra, pues no producían ni emiten textos orales con mucha facilidad y fluidez, debido a que eran excesivamente tímidos, comprobándose de esta manera lo sustentado por Arias (2013) cuando dice que la motivación es un factor determinante para el aprendizaje y el desarrollo del lenguaje. Sin embargo, tras la aplicación de la propuesta pedagógica titulada "Leyendo imágenes voy expresando mensajes", la misma que cuenta con diez actividades debidamente estructuradas y secuencias, con la incorporación de la estrategia "lectura de imágenes". Después de contrastar los resultados del pre test y post test en la tabla 8 se puede afirmar que en cuanto al desarrollo de la producción y expresión oral se consiguió que el 81,3% de estudiantes alcanzaran el nivel logrado, el 16% llegó al nivel en proceso, pero un 2,7 % de estudiantes todavía evidencian ciertas dificultades para producir textos orales y escritos. Asimismo se ha comprobado la efectividad de la teoría de Vygotsky (1993) en donde afirma que el lenguaje está estrechamente ligado al pensamiento y al entorno sociocultural, pues los estudiantes de la muestra han perdido de la timidez, sus capacidades para interrelacionarse con sus semejantes y trabajar en equipo ha mejorado significativamente. Al término de las actividades de la propuesta pedagógica, según la tabla 7 y figura 7 el 76% de los niños y niñas son capaces de organizar y planificar mensajes, el 88 % de los niños y niñas inician conversaciones de manera sencilla y espontánea, expresando mensajes ordenados, claros y coherentes, acordes al contexto en el que se encontraban, pues con la lectura de imágenes alcanzaron desarrollar su capacidad para producir textos orales, y mejorar su nivel de expresión oral y autoestima.
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    Uso de pictogramas para producir textos orales de los niños(as) de la I.E.I N°542-Agomarca Bajo.
    (Universidad San Pedro, 2020-01-17) Velarde Marin, Duani Marisol; Cueva Valverde, William Honorio
    La presente investigación aborda una situación que se presenta con frecuencia en el nivel de Educación Inicial, donde los niños y niñas se caracterizan por ser muy curiosos y creativos, en su mayoría aprenden visualmente, pero lamentablemente presentan dificultades para producir textos orales, establecer diálogos y conversaciones fluidas. Esta situación ha permitido plantear la siguiente interrogante: ¿El uso de pictogramas permite la producción de textos orales en los niños y niñas de cuatro años de la I.E. I. Nº 542-Agomarca Bajo, durante el año 2018? y tuvo como propósito determinar si el uso de pictogramas permite la producción de textos orales en los niños y niñas de 4 años de la I.E. I. Nº 542-Agomarca Bajo, 2018, del distrito de Bambamarca, provincia de Hualgayoc. Esta investigación es de tipo explicativa, de diseño pre experimental con un sólo grupo de experimentación, al que se aplicaron dos pruebas: una al inicio y otra al término de la investigación, se trabajó con una población y muestra de 25 niños y niñas; quienes presentaban dificultades para producir textos orales: establecer diálogos y conversaciones fluidas. Tras aplicar el plan de intervención titulado ?Me divierto y aprendo utilizando pictogramas?, se obtuvieron los resultados mostrados en la tabla 10 y figura 10, los cuales indican que el uso didáctico de pictogramas ha dado mejores resultados en la dimensión expresión oral, ya que el 49% se ubicaban en el nivel Inicio, se redujo al 18%, habiendo un considerable incremento en los niveles Logro previsto y En proceso. Por lo tanto, se concluye que el uso de pictogramas es efectivo para desarrollar la producción de textos orales.