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Juegos tradicionales en el aprendizaje de matemática de niños de la Institución Educativa Nº572-El Tingo; 2021
(Universidad San Pedro, 2024-05-01) Burga Gallardo, Brisaida; Villanque Alegre, Boris Boris
El presente trabajo investigativo se planteó de propósito de mejorar el aprendizaje de la matemática con la aplicación del juego tradicional con discentes de la I.E. N°572 Caserío El Tingo.2021. La metodología empleada fue de tipología aplicada; y con esquema diseñado mediante el pre-experimental. Para ello se trabajó con 15 niños y niñas como población y muestra, en el cual se empleó un test como técnica. Los resultados arrojan en el post test se logró incrementar a un 53,3 % (8 niños) ubicándose en logro previsto sobre el aprendizaje de la matemática; mientras que 26,7 % (4 niños) logran el nivel de proceso, el 20,0 % (3 niños) han obtenido el nivel de logro destacado. Evidenciando que la mayor parte de los estudiantes han logrado durante el post test el nivel de logro previsto a diferencia del pre test que la mayoría habían obtenido niveles de proceso en el aprendizaje de la matemática, con el que se concluye que una prueba del estadístico t = 2,478 con 14 grados de libertad y una significancia bilateral de ,000 menor al estimado de 0,05; tomándose la decisión de rechazar la hipótesis nula.
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Material no estructurado para el desarrollo de nociones espaciales en niños de 5 años, Institución Educativa Inicial N° 063 Ramón Castilla
(Universidad San Pedro, 2024-05-01) Fernandez Romero, Olga Rosa; Rojas Huaman, Ever Ever
La presente investigación tuvo propósito Determinar en qué medida el material no estructurado desarrolla las nociones espaciales en niños de 5 años, Institución Educativa Inicial Nº 063 Ramón Castilla. La investigación fue de tipo aplicada, con diseño preexperimental trabajado en un solo grupo de 25 niños de 5 años escogida una sección a conveniencia, el acopio de la información fue con una ficha de observación tomando datos antes y después de aplicar el material educativo. Los resultados del pretest indica que el nivel de desarrollo de las nociones espaciales en niños de 5 años, la mayoría de niños presentaban nivel En Inicio (21 niños de 25 -84%). Asimismo, en las dimensiones posición, ubicación y dirección también presentaban nivel En Inicio. Ahora en el postest el nivel de desarrollo de las nociones espaciales en niños de 5 años, la mayoría de niños alcanzaron el nivel logrado (13 niños de 25 - 52%), y 9 niños (36%) aún están en Proceso de desarrollo de sus nociones espaciales. Asimismo, en las dimensiones posición y dimensión ubicación aun evidencia estar en nivel En Proceso, solo en la dimensión dirección los niños alcanzaron el nivel logrado. Comparando los resultados del pretest y postest se evidencia que los niños lograron desarrollar sus nociones espaciales, esto lo sustenta el estadístico de Wilcoxon (sig. = 0.000) al contrastar la hipótesis que finalmente se concluye que Emplear material no estructurado desarrolla significativamente las nociones espaciales en niños de 5 años de la Institución Educativa.
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Juegos de roles y expresión oral en niños de educación inicial de la Institución Educativa Liman, Supe, 2019
(Universidad San Pedro, 2024-04-22) Caldas Alarcon, Yaellia Isabel; Varas Boza, Lucy Lucy
El propósito del presente estudio fue determinar la relación entre el juego de roles y expresión oral de infantes de nivel inicial de la Institución Educativa Liman, Supe, 2019. La investigación fue de tipo básico, con un diseño no experimental, correlacional descriptivo y transaccional. Se administró como población muestral a 21 infantes de cinco añitos. La técnica para recoger los datos se usó la observación y se tuvo la guía de observación como instrumento, además se usó los softwares Excel y SPSS en sus últimas versiones. Entre los resultados se logró determinar que existe una relación de forma significativa ente juego de roles y expresión oral corroborado con Rho de Spearman = 0,860 y p-valor=0,000
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Psicomotricidad y desarrollo cognitivo en niños de 5 años, I.E.I. N° 873, Llushcapampa Alta, 2021
(Universidad San Pedro, 2024-05-01) Lombardi Silva, Miriam Yane; Rojas Huaman, Ever Ever
El presente trabajo de investigación titulado: Psicomotricidad y desarrollo cognitivo, en niños de 5 años, I.E.I. N° 873, Llushcapampa Alta, 2021; tuvo como propósito: Determinar la relación entre la Psicomotricidad y el desarrollo cognitivo, en niños de 5 años, I.E.I. N° 873, Llushcapampa Alta, 2021; y la hipótesis, que la psicomotricidad se relaciona de manera significativa con la desarrollo cognitivo, en niños de 5 años, I.E.I. N° 873, Llushcapampa Alta, 2021; la cual fue contrastada con la prueba no paramétrica Rho de Spearmanen una investigación de cohorte transversal. La investigación, de diseño no experimental, descriptivo correlacional, usó dos grupos muestra conformados por 15 niños de 05 años, y logró establecer como resultado principal que la psicomotricidad no se relaciona con el desarrollo cognitivo, en niños de 5 años, I.E.I. N° 873, Llushcapampa Alta, 2021, tanto a nivel de dimensiones como a nivel global.
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Juego libre en sectores y autonomía en niños de 4 años Institución Educativa José Antonio. Encinas Franco. Paraíso - Huánuco, 2022
(Universidad San Pedro, 2024-04-22) Asencio Gervau, Sofia Melissa; Calderon Torres, Olena Olena
El presente trabajo de investigación tuvo como propósito determinar la influencia del juego libre en sectores en la autonomía en alumnos de cuatro años de la IE. José A. Encinas Franco Paraíso - Huánuco, 2022. Se trabajó con una investigación aplicada y de un preexperimento de preprueba/posprueba con único grupo; con 17 estudiantes como muestra; con la observación como procedimiento empleado y una ficha de observación como instrumento. Al comparar los resultados en la preprueba la mayoría de educandos se ubican en el nivel de proceso con el 76,5 %, en el nivel de inicio con el 29,4 % ((5 estudiantes) y solamente el 23,5 % ((4 alumnos) en el nivel de haber logrado; mientras que en la posprueba el 70,6 % (12 estudiantes) llegaron al nivel de haber logrado su autonomía y el 29,4 % (5 estudiantes) han llegado al nivel de proceso. En efecto, mayoritariamente de alumnos obtuvieron en la preprueba el nivel de proceso; mientras que en la posprueba llegan lograron su autonomía los alumnos de cuatro años IE. José A. Encinas Franco Paraíso - Huánuco, 2022.